Discuss school, training and future work
Describe school and study routines, compare training choices and explain a realistic career plan in French.
Exam scope and assessment notes
All passages, prompts, listening scripts, model answers and practice tasks are original StudyForA materials, not Cambridge assessment content. Written answers are self-reviewed and not Cambridge-marked. Browser speech synthesis is not Cambridge audio and cannot guarantee a particular accent, pace or pronunciation. Speaking rehearsal is not the supervised centre assessment, examiner interaction, moderation or an official mark. This is not a complete timed specimen paper or a 130-hour course. Both five-area topic maps and grouped grammar pathways are linked, but the 2028 vocabulary spreadsheet has not been mapped word by word, and grammar still needs item-by-item specialist review. A French-language specialist should review the original French examples before we describe this as publication-ready. Confirm the right syllabus version, entry option and exam series with your centre.
Before you begin
Work on paper. Try each question before revealing help, and explain why your method works.
Quick readiness check
Which sentence distinguishes present study from a planned future step?
What you will learn
- Describe school, classroom tools, subjects, learning and study routines.
- Compare education and training routes against a learner’s goal.
- Discuss jobs, careers, workplaces and ambitions.
- Express past experience and future plans with suitable time frames and reasons.
Relier ses études, ses expériences et ses projets
- Lisez le message et les deux annonces fictives. Répondez en français avant de consulter les modèles, en distinguant expérience passée, projet et résultat confirmé.
- Justifiez les comparaisons avec les informations données. Pour la rédaction et le dialogue, plusieurs réponses cohérentes sont possibles.
Activités originales de StudyForA pour le thème D : études et travail. Les annonces sont fictives et ne décrivent pas de vraies formations ni leurs conditions d’accès. Ce sont des exercices écrits, pas un sujet officiel ni une note Cambridge. Les réponses ne sont pas enregistrées ni corrigées automatiquement. Le français doit encore être relu par un spécialiste. Aucun enregistrement audio vérifié n’est fourni.
Choisir une prochaine étape
Repérez ce qu’Émilie fait déjà, ce qu’elle a fait et ce qu’elle envisage.
Émilie écrit à un ami
[1] Cette année, j’étudie les sciences et le français. Le mardi, je révise avec mes fiches, puis je compare mes réponses avec celles d’une amie. La semaine dernière, j’ai visité un atelier de réparation de vélos avec ma classe. J’ai posé des questions au responsable, mais je n’y ai pas travaillé. J’aimerais apprendre à réparer des vélos pendant les vacances.
[2] J’ai trouvé les deux annonces ci-dessous. Je suis libre jeudi et mon budget est de vingt euros. Je préfère l’atelier Pratique parce que je veux m’exercer moi-même avec de l’aide. Si une place est encore disponible, je m’inscrirai. Je n’ai pas encore reçu de confirmation. Plus tard, je voudrais travailler dans un atelier, mais je dois encore me renseigner sur les formations nécessaires.
Deux annonces inventées pour cet exercice
[1] Découverte : lundi de neuf heures à onze heures, douze euros. Observez une démonstration et posez vos questions. Aucune expérience n’est demandée. Les participants regardent le responsable travailler ; ils ne réalisent pas eux-mêmes la réparation.
[2] Pratique : jeudi de quatorze heures à dix-sept heures, dix-huit euros. Pour débutants, avec outils fournis. Exercez-vous avec l’aide du responsable. Inscription nécessaire, dans la limite des places disponibles. Cette annonce ne promet ni diplôme ni emploi.
Petit lexique en contexte
[1] Réviser : revoir ce que l’on a appris. Des fiches peuvent servir à noter et à revoir des points importants. « Celles d’une amie » reprend ici les réponses d’une amie.
[2] Un atelier peut être un lieu de travail ou une activité pratique organisée. Ici, la visite concerne un lieu de réparation ; Découverte et Pratique sont deux activités annoncées. Un débutant commence à apprendre une activité.
[3] S’inscrire : demander ou enregistrer sa participation. Une place disponible n’est pas encore occupée. Une confirmation indique qu’une demande a été acceptée ou qu’un arrangement est bien prévu ; Émilie dit qu’elle n’en a pas encore reçu.
[4] Se renseigner : chercher des informations. « Je voudrais travailler » exprime ici un souhait, pas un contrat de travail. « Si une place est encore disponible » donne une condition à vérifier.
1. Quelles matières Émilie étudie-t-elle ? Comment révise-t-elle le mardi, et que remplace « celles » ? Qu’a-t-elle fait dans l’atelier la semaine dernière ? Y a-t-elle travaillé ?
Comparer après avoir essayé
Elle étudie les sciences et le français. Le mardi, elle révise avec ses fiches et compare ses réponses avec celles d’une amie. « Celles » remplace les réponses. Elle a visité l’atelier et posé des questions au responsable, mais elle n’y a pas travaillé.
Pour vérifier votre réponse
- Ne confondez pas les fiches utilisées pour réviser avec les réponses qu’elle compare. Le nom repris par celles est réponses.
- La visite et les questions sont des expériences passées. La négation « je n’y ai pas travaillé » exclut le travail dans cet atelier à cette occasion.
2. Comparez les deux ateliers : jour, durée, prix et activité du participant. Pourquoi Pratique correspond-il aux disponibilités, au budget et au souhait d’Émilie ? Combien lui resterait-il sur ses vingt euros après le seul prix de cet atelier ?
Comparer après avoir essayé
Découverte a lieu lundi, dure deux heures et coûte douze euros ; les participants observent une démonstration. Pratique a lieu jeudi, dure trois heures et coûte dix-huit euros ; les participants s’exercent avec de l’aide. Émilie est libre jeudi, peut payer dix-huit euros avec son budget et veut pratiquer elle-même. Il lui resterait deux euros, sans compter d’autres frais éventuels.
Pour vérifier votre réponse
- De neuf à onze heures : deux heures. De quatorze à dix-sept heures : trois heures. La durée ne dit pas à elle seule quel atelier convient.
- Vingt moins dix-huit donne deux euros. Le texte ne donne pas de frais de transport ou d’autres dépenses ; n’inventez pas un coût total du projet.
- Découverte coûte moins cher, mais l’observation seule ne correspond pas aussi bien au souhait de pratiquer. Cette comparaison ne classe pas toutes les formations.
3. Émilie a-t-elle une place confirmée à Pratique ? Quelle condition donne-t-elle avant de s’inscrire ? Expliquez pourquoi vouloir participer ne signifie pas que son inscription est acceptée.
Comparer après avoir essayé
Non, elle n’a pas de place confirmée dans le message. Elle s’inscrira si une place est encore disponible. Son envie de participer et son budget ne prouvent pas qu’une place lui a été accordée.
Pour vérifier votre réponse
- La phrase « Je n’ai pas encore reçu de confirmation » empêche de présenter la participation comme certaine.
- L’annonce précise que l’inscription dépend des places disponibles. Le texte ne dit pas non plus que toutes les places sont déjà prises.
4. Quel est le souhait professionnel d’Émilie ? Quelle recherche d’informations doit-elle encore faire ? L’atelier de trois heures lui garantit-il un diplôme ou un emploi ?
Comparer après avoir essayé
Elle voudrait travailler dans un atelier. Elle doit encore se renseigner sur les formations nécessaires. L’annonce de Pratique ne promet ni diplôme ni emploi : participer à cette activité ne donne pas cette garantie.
Pour vérifier votre réponse
- Le souhait exprimé par voudrais ne décrit pas un emploi déjà obtenu. Le message ne nomme pas un diplôme précis ni une durée de formation professionnelle.
- L’atelier est une initiation pour débutants dans cet exercice fictif. Ne le présentez pas comme une qualification complète ou une promesse d’embauche.
Choisir la forme du verbe
Conservez les repères de temps et expliquez les corrections.
Un passé, une condition et un souhait
[1] Pour ces exemples au passé composé : « j’ai visité », « j’ai posé ». Le verbe avoir est conjugué et le verbe principal est au participe passé.
[2] Pour une condition future possible dans cette construction, si est suivi du présent : « Si je trouve une place, je m’inscrirai. » La proposition principale peut être au futur. Il ne s’agit pas d’une règle sur tous les emplois du mot si.
[3] Après voudrais suivi d’un autre verbe, utilisez l’infinitif : « je voudrais travailler ». Cette forme peut exprimer un souhait ou une demande polie selon le contexte.
1. Corrigez : « Hier, j’ai visite un centre de formation. Si je trouverai une place, je m’inscrirai. Je voudrais travailles dans un atelier. » Gardez le passé composé, la condition future possible et le souhait.
Comparer après avoir essayé
Hier, j’ai visité un centre de formation. Si je trouve une place, je m’inscrirai. Je voudrais travailler dans un atelier.
Pour vérifier votre réponse
- Visité est le participe passé nécessaire après ai dans cette phrase ; l’accent distingue la forme écrite attendue.
- Dans cette condition possible, employez le présent trouve après si et gardez m’inscrirai au futur dans la proposition principale.
- Travailler reste à l’infinitif après voudrais. Travailles serait une forme conjuguée qui ne convient pas ici.
Préparer un autre projet
Rédigez votre propre réponse ; les modèles sont des possibilités, pas les seules formulations acceptables.
1. Vous étudiez le français et l’histoire. Le mois dernier, vous avez participé à un club de lecture. Vous aimeriez découvrir le travail dans une bibliothèque et êtes disponible mercredi après quatorze heures. Écrivez cinq phrases polies à la bibliothèque : présentez vos études et cette expérience, demandez une visite à ce moment-là, puis demandez quelles activités vous pourriez observer. N’affirmez pas que la visite est déjà acceptée.
Comparer après avoir essayé
Bonjour, j’étudie le français et l’histoire. Le mois dernier, j’ai participé à un club de lecture. Je voudrais découvrir le travail dans votre bibliothèque. Serait-il possible de la visiter mercredi après quatorze heures ? Quelles activités pourrais-je observer pendant cette visite ?
Pour vérifier votre réponse
- Les études sont au présent et l’expérience du club est au passé. Les deux informations restent distinctes.
- La demande donne le mercredi et une disponibilité après quatorze heures, sans inventer un rendez-vous confirmé à quatorze heures exactement.
- Le modèle demande les activités observables et garde un ton poli. Une autre formulation cohérente convient ; cet entraînement n’imite pas une longueur ou un barème officiel d’examen.
2. Au centre de formation, demandez poliment des renseignements sur un cours d’informatique. Demandez sa durée et les connaissances nécessaires pour commencer. Le conseiller répond seulement : « Une réunion d’information aura lieu mardi à seize heures. » Répétez le jour et l’heure pour vérifier, puis demandez si ces deux questions seront abordées à la réunion. Lisez cette réponse : aucun audio n’est fourni.
Comparer après avoir essayé
Bonjour, je voudrais des renseignements sur votre cours d’informatique, s’il vous plaît.
Combien de temps dure ce cours ? Quelles connaissances faut-il avoir pour commencer ?
La réunion aura donc lieu mardi à seize heures, c’est bien ça ?
Est-ce qu’on y expliquera la durée du cours et les connaissances nécessaires ?
Pour vérifier votre réponse
- La réponse du conseiller annonce une réunion, mais ne donne ni la durée du cours ni ses conditions d’entrée. Ne les inventez pas.
- Le jour et l’heure répétés concernent la réunion d’information, pas le début des cours ou une inscription confirmée.
- Vous pouvez écrire ou jouer les deux rôles. Sans interlocuteur ni enregistrement vérifié, cet exercice ne mesure pas la compréhension orale, la prononciation ou une performance d’examen.
Link study with a goal
Area D includes education, learning institutions, training, classrooms, learning tools, subjects and studying, plus jobs, careers and workplaces.
An original model: «J’étudie les sciences parce que je voudrais travailler dans la recherche» (I study science because I would like to work in research). «Parce que» explains the aim; «je voudrais» expresses a conditional wish, not a guaranteed outcome.
Compare paths using the learner’s needs
Academic study, vocational training and workplace experience can provide different knowledge. Compare entry requirements, practical experience, cost, time and fit for the learner’s intended work.
Use «si» to discuss a condition: «Si je trouve un stage, je gagnerai de l’expérience» (If I find an internship, I will gain experience). This is a possible plan, not a promise that a specific job will follow.
Sources for this lesson
Pause and explain
What is a fair way to compare academic and vocational routes?
Worked example
A student writes: «J’aime les langues, mais je dois encore améliorer mon expression orale avant de travailler dans le tourisme.» What is the student’s view and qualification?
Show the worked solution
- Find the interest after «j’aime».
- Notice «mais» introduces the qualification.
- State what still needs improvement.
Answer The student likes languages but wants to improve speaking before working in tourism. The message shows an interest and a goal, not a guarantee of employment.
Try a topic test
Choose Easy, Normal or Difficult. Save your answers and open worked review after finishing.
Test this topic →From guided practice to a new situation
Write your answer and reasoning first. Use a hint only if you are stuck. The model solution is for self-checking; your written work is not automatically marked.
Write a three-sentence French study plan that names a current subject, gives a reason and sets one next step.
Give me a hint
Use present tense, «parce que» and a future marker.
Compare my reasoning
- Name a subject or study routine.
- Explain its connection to a goal.
- Give one realistic next step.
Example: «J’étudie le français chaque jour parce que j’aimerais parler avec des personnes de différents pays. Ensuite, je participerai à un échange linguistique pour pratiquer.» Adapt the plan to your real goal.
Look for these in your work
- Names a current action
- Connects it to a goal
- Adds a realistic next step
Read: «Nadia préfère un apprentissage qui combine cours et expérience en entreprise. Son ami choisit l’université pour étudier la biologie.» Compare their choices without ranking them.
Give me a hint
Report the stated reason for each person and avoid a universal judgement.
Compare my reasoning
- Identify Nadia’s training route.
- Identify the friend’s choice and subject.
- Explain that the text does not rank the routes.
Nadia prefers a route combining classes and workplace experience; her friend chooses university to study biology. These choices reflect different interests and do not show that one path suits everyone.
Look for these in your work
- Compares both choices accurately
- Includes the stated reason
- Avoids an unsupported ranking
A school is planning a careers event for students who are unsure what training a job requires. Suggest one activity and explain what students should learn.
Give me a hint
Ask for concrete information such as daily tasks, qualifications and skills.
Compare my reasoning
- Choose a useful activity.
- Name the career information students need.
- Explain how they can compare it with their plans.
Example: «On peut inviter des professionnels à présenter leur travail. Les élèves peuvent poser des questions sur les diplômes, les compétences et une journée typique, puis comparer les réponses à leurs projets.»
Look for these in your work
- Proposes a relevant activity
- Names useful career details
- Connects findings to student plans
Common mistakes
- Claiming one subject guarantees a specific career
- Confusing an ambition with a completed qualification
- Comparing options without connecting them to a learner’s goal
What can you explain now?
What does «avant de travailler» tell you?
Compare with the explanation
Improving speaking comes before working in tourism
«Avant de» puts one action earlier than the next.
After trying it yourself, choose your next review. This is your self-assessment.
Your review choice appears on Today. Sign in to sync it across devices.
Make it stick
Before moving on, explain: describe school, classroom tools, subjects, learning and study routines.
If you needed the solution, close it and solve the problem again from a blank page. A correct answer is stronger when you can explain the reason for each step.